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特集 「達人ノート」に導く教師の点検活動
忘れられない子どものノート
子どもの知と情と意の宝庫
書誌
授業研究21 2002年9月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
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特集 移行期・戦後教育観からの転換を図る
国語科の移行期―戦後教育観からの転換を図る
読解力の育成を最優先に
書誌
授業研究21 2008年12月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
一 八歳臨界説への挑戦 移行期。国語科では、読解力をいかに育成するかが、最大の課題となろう。 文章読解力の低下は、周りの人や自然や物、更には、事象や社会の読解のできなさへとつながっていく…
対象
小学校/中学校
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特集 「発言」の取り上げ方で授業は変わる
提言・「発言」の取り上げ方でなぜ授業は変わるのか
予想される発言をもとに授業構想を
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 自然に流れる授業 発見的な授業、ドラマチックな授業をしたいと思う。 だから、大勢の子たちが挙手したときは、「発言する機会が少ない子」から指名をすることになる…
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小学校/中学校
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特集 教師の「道徳教育実践力」を鍛える
提言・教師の「道徳教育実践力」ここが問題
「善」と「悪」とのつきあい方を教えよ
書誌
授業研究21 2008年3月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
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特集 全国学力テストは現場を変えるか
全国学力テスト国語問題とこれからの国語科の課題
読解力も作文力も見えない
書誌
授業研究21 2008年1月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
一 なぜ「活用力」? 国語は、「国語A」と「国語B」とに分けて実施された。 文科省がまとめた「資料」〔平成19年度全国学力・学習状況調査結果について〕を見ると、国語Aと国語Bについて、次のような解説が…
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特集 よい授業・わるい授業の見分け方
よい授業・わるい授業―名人の考える基準
全員の知情意のベクトルが上向くか
書誌
授業研究21 2007年10月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 「全員」でなければ授業じゃない まず、言っておきたいことがある。私は、名人でも何でもない。明日こそは何とかならないかと、毎日もがいているふつうの教師だ…
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小学校/中学校
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特集 各教科でめざすPISA型読解力
国語科で身につけたいPISA型読解力
新聞の活用でPISA型読解力を鍛える
書誌
授業研究21 2007年9月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
一 非連続型テキストの宝庫 PISAにおける読解力の定義は、左記の通りである。 「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考…
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小学校/中学校
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特集 最初の5分で子どもを掴む成功例
国語科授業の導入・成功した事例
音読・朗読で心身を活性化させる
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
一 音読・朗読で導入する まず、お薦めしたいのは、音読・朗読から授業に入る方法である。 国語の授業の初めの五分間を、音読タイムと決めておいてもよい…
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特集 「授業批評の力」を鍛える修業
授業批評に使える分析技術とは
よき授業者がよき批評者となる
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 場の空気を 大勢の方が、授業を参観に来られる。この一年あまりの中で、とくに、お二人の方の参観が印象に残っている…
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特集 自己点検・評価と説明責任・結果責任
子どもの学習状況の把握と自己点検・評価
まずは通知表の改善を
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 国語の通知表の改善を 子どもの学習状況を点検し、その結果を保護者へ説明する第一の場といえば、通知表である…
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小学校/中学校
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特集 子どもの発言を引き出す授業のコツ
私が見た「子どもの発言」の引き出し方・失敗例
A君の考えを説明できる人
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
私の見た授業は、漢詩の授業であった。 その先生が取り上げた漢詩は、李白の『静夜思』だった。 静夜思 李白…
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小学校/中学校
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特集 到達度を明確にした一時間の授業
到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科
束ねを意識した授業に
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/社会
本文抜粋
一 ひみことやくそくじゃ! 授業の前に、「ひみことやくそくじゃ!」と、ときどき唱えることにしている…
対象
小学校/中学校
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特集 「プロの技術」はどこが違うか
「プロの技術」教材教具の活用の仕方・どこが違うか
アナログ的な教具を駆使する
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本校には、まだスマートボードがない。 コンピュータを使った学習も、コンピュータ室へ行かないとできない…
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小学校/中学校
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特集 「学習の共同化」をめざす一斉授業
提言・「学習の共同化」をめざす一斉授業
学習の共同化で子どもの総合化を
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本校でも、少人数指導を導入し、算数の基礎・基本の力を高めようとする取り組みをした。教室の中に、習熟度別のグループを作って指導をした学級もあった…
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特集 到達度を明確にした「授業びらき」
国語の到達度を明確にした「授業びらき」
教師の音読で到達点を示す
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
一 授業開きは音読で 第一日目、つまり、始業式に授業びらきを行う。音読を行う。時間は、20分あればよい…
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特集 「指導力アップ」何を期待されているか
個に応じた指導の改善を図る「指導力アップ」
個々のからだを満たす活動を土台に
書誌
授業研究21 2004年1月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 リズムと構造のある授業 六年を担任している。十一月に入ったところで、算数は、早くも二学期に学習する予定の九〇%を終えてしまった。あとは、練習問題を少し残すだけとなった…
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特集 「赤ペン」の入れ方でノートが変わる
提言・ノートに「赤ペン」を入れるコツ
意外・賞賛・納得・発見・疑問+同体験・異体験
書誌
授業研究21 2003年11月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 わき起こった思い 赤ペンというと、自学の赤ペンを考えてしまう。この十五年間、毎日、自学帳に赤ペンを入れ続けてきたからだ…
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特集 「子ども研究」の緊急課題に迫る
子どもの「いのち・健康」でいま問われていることは
総合的・構造的な取り組みを
書誌
授業研究21 2003年5月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 子どもも大人も問題 今から、二十数年前、子どもの体の問題が、大変話題になったことがある。 脊柱のゆがみ、手のぎこちなさ、肩こり、へん平足、肥満、あごの未発達等、子どもの体の異常について、マスコミ…
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特集 子どもが熱中する授業を創る
教師の演出力を磨く―私はこうして演出力を身につけた
構造的な授業と教師の生きた言葉の確立
書誌
授業研究21 2002年10月号
著者
岩下 修
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授業全般
本文抜粋
一 構造的な授業をめざす 授業は構造的でなければならない。 つい最近、二つの授業を見て、このことを痛感した…
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特集 学ぶ習慣を育てる「宿題のすすめ」
提言・学ぶ習慣を育てる「宿題」の条件
「自学」で家庭学習の復権を
書誌
授業研究21 2002年8月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
家庭で学ぶ習慣を身につけるために必要な「宿題」の条件を3点あげる。 @ 宿題の中に、その子の何らかの創意が発揮できる場があること(創意・思想の場の存在…
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特集 教師修業への挑戦―我流から抜け出す
私の教師修業―何をめざしてきたか
一人の子供の総合化を
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
岩下 修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 教材の力を知る 教師になった私は、からだから喜びがあふれていたのではないかと思う。 自分の働きかけで、即座に人から反応が返り、人の中に何か新しいものが生まれていくのがとてもうれしかった…
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特別支援教育の実践情報 2021年3月号
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国語教育 2021年8月号
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