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  • 特集　これは使える！発展学習のワークシート
  • 学年別実践事例
  • ４年／もっとやりたい！　発展的な学習
書誌
楽しい算数の授業 2005年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
全100件(81〜100件)
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  • 特集　「確かな学力」の定着をめざした授業づくり
  • 学年別実践事例
  • ４年／「確かな学力」を定着させる授業を求めて
書誌
楽しい算数の授業 2004年7月号
著者
青島　秀典
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「確かな学力」の定着をめざした授業づくり　実践４年　１　はじめに　基礎的な計算技能ももちろん大切ではある…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　文部科学省「学力テスト」を生かした授業づくり
  • 学年別実践事例
  • ４年／既習との関連を意識した授業づくり
書誌
楽しい算数の授業 2004年5月号
著者
原田　昌彦
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
既習との関連を意識した授業づくり　文部科学省「学力テスト」を生かした授業づくり　１　はじめに　文部科学省の「教育課程実施状況調査」には，知識・技能を問うものばかりではなく，子どもたちが既習の知識を活用…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　新たな算数との出会いをどう創るか
  • 学年別実践事例
  • ４年／わくわく算数で考える楽しさを
書誌
楽しい算数の授業 2004年4月号
著者
正元　由美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　どんな勉強かな？　期待と不安　４月，子どもたちはたくさんの期待でいっぱいである。「どんな先生かな？」に始まり，「算数はおもしろいかな？」「わかるかな？」「４年生になったから，むずかしいだろうな…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　個が生きる発展学習の展開
  • 学年別実践事例
  • ４年／角の大きさ＊１回転をこえる角
書誌
楽しい算数の授業 2004年3月号
著者
姫田　恭江
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　単元の目標　角の大きさを回転の大きさとして捉え，その単位と測定の意味について理解する。　２　単元設定の理由…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　習熟度別学習で学力アップ！
  • 学年別実践事例
  • ４年／習熟度別学習は基礎・基本を明らかに
書誌
楽しい算数の授業 2004年2月号
著者
大越　千明
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　一般的に少人数指導というと，単純に学級を２つに等分したり，学力で習熟度別に分けたりして学習を進めることが多い。ここでは特に習熟度別学習について考えてみたい…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　やる気アップにつながる！　新しい算数の評価アイデア
  • 総論
  • フローチャートを用いた反応分析と支援
書誌
楽しい算数の授業 2010年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　評価基準の設定と支援　私たちが子どもを評価するとき，ある“フィルター”を通して，子どもを観る。このフィルターのおおもとは，学習のねらいである。学習のねらいが決まると，評価“きじゅん”を設定する。評…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　活用力育成！　新算数科授業づくりのポイント「Ｃ　図形」
  • 総論
  • 活用されている事実に気付くこと
書誌
楽しい算数の授業 2009年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　磯野家の食卓　テレビでサザエさんを見ていると，居間のちゃぶ台を囲んで食事をする場面がよくでる。「このちゃぶ台はどんな形をしているのだろう？」ふと，こんな疑問が沸き起こった。いつも奥に祖父母，両脇に…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　徹底検証！　新学習指導要領「算数」の読み方・活かし方
  • ３　移行期の重点内容の解説
  • ４年／説明する力を育てる
書誌
楽しい算数の授業　臨時増刊 2008年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　移行措置の内容　４年では現行の内容に，新学習指導要領に　ある次の内容を加えて指導することになる…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　基礎・基本の定着を図る指導と評価
  • 総論
  • 指導―評価―援助の一体化
書誌
楽しい算数の授業 2004年8月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　子どもに求められる基礎・基本　算数には，内容の系統性が明確であるという教科としての特性がある。新しい内容を学習する際には，それまでに学習してきたことをもとにしてそれに積み重ね，発展させるようにして…
対象
小学校
種別
特集
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第12回)
  • 既習事項・既有経験の定着と活用
書誌
楽しい算数の授業 2009年3月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 既習事項と既有経験　課題あるいは問題を解決しようとしたとき，必要な情報を頭の中の引き出しから取り出し，解決に役立てようとする。この情報とは，問題解決に役立ちそうな既習の内容「既習事項」であり，既有…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第11回)
  • 筆算にみられるつまずきと支援
書誌
楽しい算数の授業 2009年2月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 筆算技能の習熟　１ 調査結果から読み取れる課題　特定の課題に関する調査結果（国立教育政策研究所教育課程研究センター 平成18年７月）から興味深いデータを読み取ることができる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第10回)
  • 割合の学習から支援の在り方を考える
書誌
楽しい算数の授業 2009年1月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 混乱する子どもと教師　資料の数量の関係を全体と部分，部分と部分から考察する場合に，割合を用いる。基準とする大きさを１として，それに対する割合を分数や小数で表す。割合を整数で表す場合は，基準とする量…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第9回)
  • 式と計算にかかわる指導と支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年12月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 四則混合計算の混乱　４年Ｄ２に「数量の関係を式で簡潔に表したり，それをよんだりすることができるようにする。」また，アに「四則の混合した式や（…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第8回)
  • 演算決定にかかわる指導・支援の充実
書誌
楽しい算数の授業 2008年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 演算決定する力の弱い子ども　せめて計算だけはできるようにと願い，ドリル学習を中心に算数の学習を考えている教師がいる。これはこれで一概に悪いとはいえないが，各種調査や現実の学習状況から，演算決定する…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第7回)
  • 言語活動の充実と支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年10月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　言語活動の充実　中央教育審議会の答申の算数科・数学科の改善の基本方針の３つ目で，次のように述べている。「数学的な思考力・表現力は，合理的，論理的に考えを進めるとともに，互いの知的なコミュニケーショ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第6回)
  • 座席表とチェックリストの活用
書誌
楽しい算数の授業 2008年9月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　評価の実践と蓄積　毎時間の授業ごとにすべての観点で評価を行うのは，たいへん難しい。そこで，各時間（数時間のまとまりごとの場合もある）のねらいに照らし合わせ，１〜２観点を重点的に評価するようにする…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第5回)
  • 本時案の作成
書誌
楽しい算数の授業 2008年8月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　本時案と評価基準　本稿では，子どもの学習の結果が目標に照らして達成したかどうかを判断する拠り所となる評価基準を設定し，本時案を展開することにする。そして，設定された評価基準に対し，評価基準を達成す…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第4回)
  • つまずきと支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年7月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　つまずきの原因　一人一人の子どもの学習状況を丁寧に見取り，つまずきがある場合はその原因の把握に努める。つまずきの原因を知ることから個に応じた指導・支援が始まる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第3回)
  • 指導・評価計画の作成
書誌
楽しい算数の授業 2008年6月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　指導・評価計画の作成　評価を適切に行うには，できるだけ多様な評価を行い，多くの情報を得ることが重要となる。しかし，このことにより評価に追われてしまえば，目的が十分に達成できなくなる。評価を常に指導…
対象
小学校
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連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第2回)
  • 評価きじゅんの設定
書誌
楽しい算数の授業 2008年5月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　評価きじゅん　子どもの学習状況を目標に照らしてどの程度達成しているかを評価するためには，「きじゅん」が必要になる。つまり，評価するためには「評価きじゅん」が必要になる…
対象
小学校
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連載・常設
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