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この記事に関連する記事の検索結果
  • 選択学習　授業づくりのポイントはどこか・小学校 (第9回)
  • 選択学習を支える学習環境①
書誌
社会科教育 2000年12月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
全100件(21～40件)
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  • 社会科で育てる資質・能力の評価問題 (第3回)
  • 「資料の選択力・請求力」をみる評価問題
書誌
社会科教育 2016年6月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１複数の資料のなかから、問題の解決に必要な資料を選択することができるかをみる問題　【問題のねらい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科で育てる資質・能力の評価問題 (第2回)
  • 資料から「問題や疑問を見いだす力」をみる評価問題
書誌
社会科教育 2016年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１　複数の資料の事実をもとに、問題や疑問を見いだすことができるかをみる問題　【問題のねらい】　わが国の「人口の変化」と「トイレットペーパーの国内販売量」の二つの資料をそれぞれ読み取らせ、両者にみる変化…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科で育てる資質・能力の評価問題 (第1回)
  • 「知識・技能の活用力と説明力」をみる評価問題
書誌
社会科教育 2016年4月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１「資質・能力」をどう捉えるか　いま「資質・能力」が話題になっていることもあり、これらをみるための評価問題を本誌で提案してほしいと、編集部から依頼を受けた。本連載のキーワードは「評価問題」である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • この単元の構造図―こうなる (第12回)
  • 「小中間の関連性」をどのように図るか
書誌
社会科教育 2015年3月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
小学校における単元の構造を検討するとき、「小中の一貫教育」の観点から中学校との関連はどのようになっているのかが、たびたび話題になる。本連載の最後に、現在の学習指導要領では小学校と中学校とはどのように接…
対象
小学校／中学校
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第11回)
  • ３～６年「防災に関する内容」の構造
書誌
社会科教育 2015年2月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
東日本大震災を契機に、防災教育に対する関心が一気に高まっている。今回は「防災（特に自然災害防止）」に焦点を当てて、小学校社会科における「防災」の構造を検討する…
対象
小学3，4，5，6年
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  • この単元の構造図―こうなる (第10回)
  • ３～６年「歴史的内容」の構造を考える
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
現在、小学校において「歴史に関する内容」はどのように位置づけられ、それらはどのように構造化されているのか。あるいは構造化されていないのか。今回は、各学年の歴史的内容について、その発展性と構造を検討する…
対象
小学3，4，5，6年
種別
連載・常設
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  • この単元の構造図―こうなる (第9回)
  • ６年「歴史単元」から「政治単元」への関連性
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
単元の構造を考えるとき、単元相互の関連性を検討することは重要な課題である。今回は、６年の「歴史単元」と「政治単元」はどのように関連しているのかについて検討する…
対象
小学6年
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第8回)
  • ６年「オリンピックの開催」の新しい構造
書誌
社会科教育 2014年11月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
今回は「オリンピックの開催」という戦後を代表する歴史的事象に焦点を当てて、この事象のもつ意味を検討し、その新しい取り上げ方を提案する…
対象
小学6年
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第7回)
  • ６年「小学校らしい歴史学習」の特色と構造
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
６年「わが国の歴史」の学習に関して、「指導する内容が多すぎて時間が足りない」「中学校の歴史学習とどこが違うのか」などと指摘されている。今回は小学校の歴史単元の構造を整理し、小学校らしい歴史学習を検討す…
対象
小学6年
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第6回)
  • ５年「地形」と「気候」の事例地はどう関係するのか
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
前回は、「国土の地形の概要」と「地形条件から見て特色ある地域」の構造を検討した。今回は、「地形条件から見て特色ある地域」のあとに学習される「気候条件から見て特色ある地域」との構造的な関係を検討する…
対象
小学5年
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第5回)
  • ５年「国土の概要」と「事例地」はどう関係するのか
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
５年では「国土の地形や気候の概要」と「自然環境から見て特色ある地域の人々の生活」が取り上げられる。前者は概観的な意味あいをもっているのに対して、後者では具体的な事例地が取り上げられる。今回は、前者と後…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • この単元の構造図―こうなる (第4回)
  • ５年「国土」先習の意図は何か
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
５年の内容はわが国の国土と産業に分けられる。今回は、５年の内容がどのような構造になっているのか。従来とどこが違うのかを検討する。５年全体の内容がどのように構造化されているかを理解することは、どのような…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • この単元の構造図―こうなる (第3回)
  • 「県の様子」の単元構造をどうとらえるか
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
４年の後半になると、それまでの身近な地域社会を対象にした学習から、県（都、道、府）を対象にした学習に発展する。今回は単元「県の様子」の全体構造を次頁に示した…
対象
小学校／中学校
種別
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  • この単元の構造図―こうなる (第2回)
  • 「市の様子」は地域学習のオリエンテーション
書誌
社会科教育 2014年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
今回は３年の冒頭で学習される「市の様子」を取り上げる。学習の深まりと広がりの観点から、左頁のような構造図を作成した。ここで言う深まりとは単元内の関係であり、広がりとは単元間、学年間の関係のことである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • この単元の構造図―こうなる (第1回)
  • なぜ単元間、学年間の構造を問題にするのか
書誌
社会科教育 2014年4月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
「この単元の構造図―こうなる」をテーマに連載する機会を得た。単元（小単元）を取り上げ、単元間や学年間の関係を構造図化することによって、横の関係や縦の関係を見える化しようとするものである。具体例の紹介に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新社会科の評価規準 (第6回)
  • 子どもの作品・文章をどう採寸するか
  • 「説明文」による多面的な見方の評価
書誌
社会科教育 2011年9月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「概念の説明」による「思考・判断・表現」の評価　社会科の授業では数多くの社会的な概念（概念的な知識）が登場する。それらの概念は、調査活動や資料活用など調べる学習をとおして習得した具体的な事実（事実…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新社会科の評価規準 (第5回)
  • 子どもの作品・文章をどう採寸するか
  • 「意見文」から関心や態度を評価する
書誌
社会科教育 2011年8月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「まとめの文章」による「関心・意欲・態度」の評価　今月は、５年に新しく盛り込まれた「自然災害の防止」を取り上げ、「関心・意欲・態度」の評価のあり方を考える。「関心・意欲・態度」の観点には、学習意欲…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新社会科の評価規準 (第4回)
  • 子どもの作品・文章をどう採寸するか
  • キーワードを使って表現させる
書誌
社会科教育 2011年7月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「ペーパーテスト」による「知識・理解」の評価　今月は、６年の政治単元のうち、小単元「政治の働き」を取り上げ、「ペーパーテスト」による「知識・理解」の評価のあり方について考える…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新社会科の評価規準 (第3回)
  • 子どもの作品・文章をどう採寸するか
  • 変容を踏まえて総合的に評価する
書誌
社会科教育 2011年6月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「イラスト」による「知識・理解」の評価　今月は、５年で実践されている「自動車工業のさかんな豊田市」の単元を取り上げ、子どもに描かせた「イラスト」をもとに「知識・理解」の評価のあり方について考える…
対象
小学校／中学校
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  • 新社会科の評価規準 (第2回)
  • 子どもの作品・文章をどう採寸するか
  • 思考・判断と表現を一体に評価する
書誌
社会科教育 2011年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「まとめの文章」による「思考・判断・表現」の評価　今月は、３年の１学期に実践される「市の様子」の単元を取り上げ、まとめの時間に書かせる文章をもとに「思考・判断・表現」の評価のあり方について考える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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