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  • 特集　動きだした!“学力保障の学校づくり”
  • わが校の学力保障学校のどこをどう変えるか
  • まず，「基礎学力も重視」に意識を変える
書誌
学校運営研究 2002年5月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
全100件(21〜40件)
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  • 特集　動きだした!“学力保障の学校づくり”
  • わが校の学力保障学校のどこをどう変えるか
  • 小・中連携による基礎学力の充実をめざして
書誌
学校運営研究 2002年5月号
著者
松浦　良昭
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　授業が充実すると…　学校が本来担う役割は、子供たちに学力を付けることである。学力を付ける具体的な場面は、何といっても授業である。したがって、授業の充実こそが子供たちに力を付け、子供たちを育てるこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　動きだした!“学力保障の学校づくり”
  • わが校の学力保障学校のどこをどう変えるか
  • ゆとりと充実の学校生活―平日の基礎・基本，休日の体験―
書誌
学校運営研究 2002年5月号
著者
小西　豊文
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　はじめに　平成一四年四月より、学校週五日制完全実施、新教育課程の全面実施が始まった。　今回の教育課程は「ゆとりの中で生きる力をはぐくむ」をスローガンに大幅な内容の厳選や学校裁量の部分が拡大された…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　動きだした!“学力保障の学校づくり”
  • わが校の学力保障学校のどこをどう変えるか
  • 主体的な学びの場としての選択教科をどう計画し，どう取り組んでいくか
書誌
学校運営研究 2002年5月号
著者
高橋　義孝
ジャンル
学校経営
本文抜粋
▼はじめに　本校では、教育目標である「豊かな情操に富み、優れた知性と健康にあふれる生徒の育成」を目指し、三つの生活指標「おもいやり」「みがきあい」「たくましさ」を打ち出し、教育実践を行っている。新教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま注目の“学力向上作戦”最新情報29
  • わが校の学力向上対策―重点はここだ！
  • 「基礎的な学習の時間」の設定と「指導マニュアル」で基礎学力を徹底する
書誌
学校運営研究 2003年6月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　まず、反復学習の重視を明確にする　どの子にも基礎学力をきちんと身につけさせることは、学校の最大の責任である。それは社会生活をする上で最低限必要なものであり、生きる力の基礎である。それ故、基礎学力…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　拡大した校長裁量権―上手に使う途27
  • 校長の裁量権拡大と“特色ある学校づくり”
  • 基礎学力や社会規範も学校の特色に!
書誌
学校運営研究 2002年2月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
本文抜粋
▼言い訳が許されなくなる　校長のリーダーシップが発揮できないのは校長に権限がないからだと、教育現場は言い訳に使ってきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　基礎基本重視へ＝学校の何を変えるか
  • 基礎基本重視へ＝学校が取り組む課題の焦点はどこか
  • 読み書き計算の徹底が子供を変える
書誌
学校運営研究 2001年8月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　読み書き計算の徹底は問題行動の減少と学力向上に効果がある　昨年、ＮＨＫ「クローズアップ現代」で紹介された山口小学校の読み書き計算の反復学習の実践が大きな反響を呼んだ。それによると、十年以上の実践の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学校評議員制度の実施・何を準備するか
  • よきアドバイザーになる意見聴取項目とは
  • “教育課題”に関する意見聴取項目の作成ポイント
  • “心の教育・道徳教育”に関する意見聴取項目とは
書誌
学校運営研究 2000年11月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　学校評議員は、学校のアドバイザーとして明確に位置づける　学校評議員制度に対しては、外部から評価にさらされるとして恐れを感じている学校関係者は少なくない。しかし、学校評議員を評価者としてではなく、ア…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第12回)
  • 自己実現と使命感について
  • 自己実現の強調の中で忘れられた使命感
書誌
学校運営研究 2003年3月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第11回)
  • 忍耐と達成感について
  • 忍耐力や達成感は反復学習の中でこそ育成される
書誌
学校運営研究 2003年2月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第10回)
  • 放任と強制について
  • 適度な「放任」と適度な「強制」が必要
書誌
学校運営研究 2003年1月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第9回)
  • 関心態度重視について
  • 関心・意欲・態度の重視は、逆に勉強への意欲をなくさせた
書誌
学校運営研究 2002年12月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第8回)
  • 個性の尊重と自主性について
  • 個性には長年のトレーニングが、自主性には粘り強い指導が必要である
書誌
学校運営研究 2002年11月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第7回)
  • “指導と支援”について
  • 支援中心の指導は、徹底指導の授業の上に成り立つ
書誌
学校運営研究 2002年10月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第6回)
  • “規範と秩序”について
  • 守るべき社会規範を明確にしよう
書誌
学校運営研究 2002年9月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第5回)
  • “愛と技術”について
  • 大学の教育学部で「教育技術」も教えることが必要である
書誌
学校運営研究 2002年8月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第4回)
  • “喧嘩と和”について
  • 喧嘩は生き方を指導する機会である
書誌
学校運営研究 2002年7月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第3回)
  • 自由と規律について
  • 教えられなかった自由の厳しさ
書誌
学校運営研究 2002年6月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第2回)
  • “暗記と学習”について
  • 知識も創造力も大切である
書誌
学校運営研究 2002年5月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
種別
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  • 戦後教育が“善意”で犯した罪 (第1回)
  • 競争と平等について
  • 「子供を成長させる厳しい環境」としての「競争」や「不平等」
書誌
学校運営研究 2002年4月号
著者
杉田　久信
ジャンル
学校経営
対象
小学校／中学校
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  • 特集　心に滲みる“感動の卒業式”シナリオ
  • 卒業式の教育的意味をどう考えるか―と聞かれたら
  • 卒業
書誌
学校マネジメント 2010年3月号
著者
鷲山　恭彦
ジャンル
学校経営
本文抜粋
「進む者は、別れなければならない」――卒業式というと、阿部次郎の『三太郎の日記』のこの言葉を思い出す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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