特集　通知表改定―モデルに学ぶ見直し点20

• 新通知表―どこに重点をおいて変えたか―と聞かれたら

  • 特色ある教育を生かす通知表･･････倉光　憲示
  • 学習の達成度を明確にする･･････根本　正雄
  • 通知表の改善をどう進めるか･･････真壁　敏夫

• 新指導要録でどんな通知表が可能になるのか

  • 絶対評価にたつ通知表の“ハードとソフト”の紹介

    • 「評価の共有を実践する通知票」を目指して･･････林　尚彦

  • 相対評価を加味した通知表の“ハードとソフト”の紹介

    • 集団の中での相対的位置を明らかにする･･････藤岡　秀樹

  • 二学期制の通知表の“ハードとソフト”の紹介

    • 個を生かしたゆとりある評価を･･････大風　秀康

• ２００３年度通知表―改定への検討課題はどこか

  • 絶対評価への切り換え＝見直し点はここだ

    • 「記録」より「次へのステップ」重視へ･･････米澤　利明

  • 各教科到達度の基準＝見直し点はここだ

    • 評価活動の洗い出しを行い，再点検する･･････工藤　文三

  • 総合の評価の規準＝見直し点はここだ

    • 子どもの学習を促進する評価規準の更新･･････佐藤　真

• 新通知表時代のアカウンタビリティ―ＱＡ課題のポイント

  • 絶対評価と相対評価：違いと共存の可能性?

    • 絶対評価と相対評価を生かす通知表の在り方･･････小野瀬　雅人

  • 絶対評価では学級全員に５は可能か?

    • 教師の評価活動の準備と手続きが適切で妥当かどうかが問題･･････硲　茂樹

  • 絶対評価は到達水準を低くするのでは?

    • 達成規準をどこにおくか，その評価規準の設定が問題･･････澤田　利夫

  • 到達させられない教師はダメ教師か?

    • 「ダメ教師」ではなく，「ダメ学校」にならないために･･････八尾坂　修

  • 指導要録と通信簿記述は同じなのか?

    • 違ってもよいが，保護者への説明に耐え得る記述を･･････安野　功

• 新通知表の“形式と記述”―どんな工夫があるか

  • “学習の記録”欄･･････森本　高美
  • “総合的学習の記録”欄･･････北　俊夫
  • “子どもの行動の記録”欄･･････田中　繁一
  • “総合所見”欄･･････谷垣　十四雄

• 我が校の新通知表の評判と見直しのポイント

  • 子どもがわかる通知表をめざして･･････藤井　喜一・内田　雄三
  • 元気とやる気の出る通知表に･･････阿部　惣一
  • 三者で創る相互評価表「ともそだち」のねらいと実際･･････斉藤　一弥

わが校のＩＴ戦略 (第7回)

• 大阪府松原市立布忍小学校･･････大島　克己

学校ボランティア―こんな活動こう創る (第7回)

• 遊びを通して地域の宝を育てる･･････山本　昌伸

本当にこれがよい授業か (第7回)

• “授業名人”の授業への疑問･･････小関　熙純

予備校に聞こえてくる“学校への不満” (第7回)

• 罪なマスメディア（１）･･････鈴木　晟

学校運営のためのプロジェクトマネジメント (第7回)

• プロジェクトコントロールのための前提と共通要素･･････酒井　弘一

校長・教頭のための著作権の基礎知識 (第7回)

• 「著作権�A」＝「人格権」＋「著作権�B」･･････岡本　薫

人が人として育つために―学校歯科医からの教育発信 (第7回)

• 「保健だより」の場から―児童生徒や保護者への「情報発信ツール」として･･････田中　英一

教育改革への私のビジョン (第7回)

• 時代が要請する教育の地方分権･･････石井　昌浩
• ボランティア活動を支援する行政の課題と取り組み･･････坂井　康宣

学校でする“絶対評価”への切り換えポイント (第7回)

• 指導と評価の一体化に向けて（その１）･･････陣川　桂三

• “指導と支援”について

  • 「支援」を強要する管理職・指導主事が日本の教育を歪めた･･････向山　洋一
  • 腑抜けの「支援者」･･････大森　修
  • 支援中心の指導は、徹底指導の授業の上に成り立つ･･････杉田　久信

続・校内研究会の戦略と戦術 (第19回)

• 最近の現場指導からの報告･･････志水　廣

文教ニュース

• 教科書制度の改善で審議会提言／青少年の奉仕活動に中教審答申･･････安達　拓二

修学旅行の新ネタ“知っている？”　こんな京都 (第7回)

• できるのかできないのか？　鴨川歩道橋･･････水山　光春・吉田　喜三