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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第8回)
  • 他者との出会いが，新しい自分との出会いに
  • 開発的・実践的研究は教師の成長にいかに寄与しえるか　他者との関わりをとおした教師の省察の視点から（中学校）
書誌
社会科教育 2024年11月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第6回)
  • 授業それ自体の検討から「一つの社会科像」の検討へ
  • 規範的・原理的研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　規範的・原理的研究の活用の視点から
書誌
社会科教育 2024年9月号
著者
後藤　賢次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
1　規範的・原理的研究をするのは誰？　山田（二〇一五）は規範的・原理的研究を「望ましい社会科のあり方を提案し，なぜそれが良いのかを説明する」，「社会科の本質や課題に迫る挑戦的な研究」としている。規範的…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第5回)
  • 自立性とアカウンタビリティを備えた教師へと成長させる規範的・原理的研究の必要性について
  • 規範的・原理的研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　規範的・原理的研究の役割の視点から
書誌
社会科教育 2024年8月号
著者
坪田　益美
ジャンル
社会
本文抜粋
１　社会科教育における規範的・原理的研究の重要性　本課題について言及する上で，まずは規範的・原理的研究とは何か，ということについて，明確にしておきたい。筆者はこれについて，時代や社会の変遷さらには未来…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第4回)
  • 授業理論の類型化は多様性を促す？消す？
  • 規範的・原理的研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　なぜ規範的・原理的研究が浸透しなかったのかという視点から
書誌
社会科教育 2024年7月号
著者
渡部　竜也
ジャンル
社会
本文抜粋
1　生産的な話し合いの条件　民主的な話し合いが必ずしも生産的な成果を生むわけではない。ブレナン（二〇二二）は，民主主義が生産的な成果を生み出すには，次の五つの条件が必要だとまとめている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第3回)
  • 成長の根源としての教師の希望と自律性
  • 教師教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　自立した社会科教師の支援の視点から
書誌
社会科教育 2024年6月号
著者
村井　大介
ジャンル
社会
本文抜粋
1　成長の根源としての希望と自律性　どのような社会科の授業を実践したいのか。社会科教師としてどのような力を身につけたいのか。リチャード・スウェッドバーグ（二〇〇九）は，希望を「具体的な何かを実現しよう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第2回)
  • 子どもの素朴知の変容を促す社会科授業づくり
  • 教師教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　教師のゲートキーピングの支援の視点から
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
藤瀬　泰司
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　社会科教師の多くは，教科書記述をしっかりと教えれば民主的な国家・社会の形成者を育成できるという信念を持っているのではないだろうか。なぜなら，教科書は，学習指導要領に準拠して作成されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか (第1回)
  • 専門家としての社会科教師の実質化のために
  • 教師教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか　専門性／専門職性の視点から
書誌
社会科教育 2024年4月号
著者
川口　広美
ジャンル
社会
本文抜粋
1　なぜ，今，教師教育なのか　今号から，新しく「社会科教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか」がテーマとなり，前半部は「教師教育研究は教師の成長にいかに寄与し得るか」がテーマとなっている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特集　学びのゴールを意識する！学習計画作成と授業づくり
  • 08　【授業最前線】学びのゴールを意識する！学習計画と授業展開モデル　中学校
  • 歴史的分野【近世までの日本とアジア（江戸時代の政治と人々のくらし）】「学びにゴールはない」ことに気づける単元づくり
書誌
社会科教育 2024年9月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
1　次の学びのスタートにする　ゴールはスタート。学びのゴールを意識するのは，次の学びのスタートにつなげるためである…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの集中力を持続させる！授業で使えるワザ大全
  • ３　子どもの集中力を持続させる！授業づくりのポイント
  • ③苦手な子も振り向かせる話術
  • つぶやきを引き出すやりとりを
書誌
社会科教育 2023年12月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１　余計な一言を言わない話術　「先生の無駄話が面白いから社会科の授業は楽しかったです」　約二〇年前に子どもからこの言葉を言われた時，授業改善の必要性を痛感した。なぜなら，子どもの顔は上がっていても，そ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　論理的思考力・表現力を育てる学習活動アイデア
  • ７　【授業最前線】論理的思考力・表現力を育てる社会科授業プラン　中学校
  • 歴史的分野【近世までの日本とアジア】イメージを問い直し，思考を深める
書誌
社会科教育 2023年2月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　「時間の物差し」を意識する　論理的な思考を促すためには，問いが論理的でなければならない。　「江戸時代はどのような時代だったか説明してみよう」「江戸時代を三つのキーワードで表現しよう」「前の時代と江…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの思考をアクティブにする　社会科授業の教材＆発問づくり
  • ６　生徒の思考をアクティブにする　教材＆発問づくり　中学校
  • 公民的分野　【私たちと経済】小さな問いの積み重ね
書誌
社会科教育 2022年5月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
教材　本小単元は，消費者の立場から経済活動の意義やはたらきの理解をめざす。　経済のしくみを「人・モノ，サービス・お金」の流れに加えて，「契約」の視点で理解できるようにする。本小単元では，クレジットカー…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　＜統計・地図から実物まで＞授業で使える！秘)資料コレクション＆活用の手引き
  • ７　【授業最前線】秘)資料を活用する！オススメ授業＆活動プラン　中学校
  • 歴史的分野　【近世までの日本とアジア】人と道具のセットでわかる室町時代の発展
書誌
社会科教育 2021年9月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
「私たちの先祖は，自分たちと子孫のために，少しでもよい生活，便利な生活を追究し続けてきた。その積み重ねで今の世の中ができている…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読解力・表現力を高める！「書き方」トレーニング
  • ５　【授業最前線】読解力・表現力を高める！「書き方」授業＆活動プラン　中学校
  • 公民的分野／私たちと政治
  • 思考過程を可視化するために書く
書誌
社会科教育 2020年6月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　書くこと―何を鍛えるべきか　人間の筋肉には，大きく分けて速筋と遅筋の二つの筋繊維があることはよく知られている。スポーツの世界では，その二つの筋繊維を競技に合わせたバランスで意図的に鍛えることが求め…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　思考と学びが深まる！「板書づくり」完全ガイド
  • 視点７　【授業最前線】思考と学びが深まる！板書例＆展開モデル　中学校
  • 歴史／近代の日本と世界
  • 「記録する」板書から「考える」板書へ
書誌
社会科教育 2019年5月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 思考過程を振り返る板書を　　子どもが自身の思考過程を見返すことのできる板書が理想である。一般的に、学習過程がわかる板書が良いとされる。そこには、子どもがパッと見て学習したことを把握できる授業のダイ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　探究心に火をつける！人物で読み解くワクワク歴史授業
  • 視点５　「歴史的な見方・考え方」を鍛える！　「あの人物」の名言から時代を読む
  • 「もはや戦後ではない」
  • 【現代】「もはや戦後ではない」の真実
書誌
社会科教育 2018年6月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 原文から真実を読み解く　　「もはや戦後ではない」（以降、「もはや……」）は、特定の人物の名言ではない。しかし、時代を象徴するあまりにも有名なこのフレーズに込められた意図を探究することで、昭和三〇年…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが主役になる！「話し合い・討論」鉄板ネタ
  • 視点９　【授業最前線】生徒が主役になる！　「話し合い・討論」授業プラン　中学校
  • ［地理］世界と比べた日本の地域的特色（日本の資源・エネルギーと電力）
  • 学び続けるための「話し合い」を―電力のベストミックスって何？―
書誌
社会科教育 2018年3月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１「話し合い」と「討論」　　知恵を出し合って何かを解決しようとする時、子どもは学びの主役になる
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ40選
  • 視点６　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ　中学校
  • 地理的分野
  • 〈世界各地の人々の生活と環境〉インドのカレーの温度って!?
書誌
社会科教育 2017年11月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 見方を広げる学習を　　「向こうから見たら、あんたが外人や。」―今も強烈な印象として残る一言。幼い私が外国人と思われる人を指差して「あ、外人や。」と言った時の母の言葉である。その時、自分の見方がすべ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【中学地理】思考過程をどのように「見える化」していくか
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１目指すは思考のアクティブ　　アクティブ・ラーニング（以下、ＡＬ）という言葉が学校現場で用いられ始めた頃、「ＡＬなんてこれまでもやっている。何も新しいことではない」という話があちらこちらから聞こえてき…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新指導要領の「重点」社会科授業にこう活かす
  • 育てたい資質・能力を社会科授業でどう育てるか―私のオススメ授業モデル
  • 中学校
  • 自分の考えを根拠を挙げて説明する力
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
１　何を伝えるかに重点を　「あれは何だ！　パソコンであんなことができるのか。かっこいいな」　スクリーンに映し出されるプレゼンテーションソフトを使った研究発表に驚き、見入ったことを思い出す…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　問題解決思考が育つ“学習問題の構造化”
  • 〈ドキュメント！〉子どもから出た疑問発→学習計画を立てるまで
  • 子どもは本当に疑問に思っているのか―子どもを探究の主体に―
書誌
社会科教育 2015年6月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
一　本当に「なぜ」と思っているか　教科書見開き２ページの呪縛。中学校における社会科授業の現実である。教科書見開きを使って50分で導入→展開→まとめまで行うのがオーソドックスな授業である。概念探究型の授…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“新視点”で考える社会科イノベーション
  • 新視点で考える“これからの社会的課題”
  • 新視点で考える“社会参画”の課題
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
王子　明紀
ジャンル
社会
本文抜粋
一　提案を省察する授業構成を　福島県伊達市で中高生が地元ＪＡと協力して商品開発を行った。この活動は来年度から文部科学省とＯＥＣＤが共同で開発する新学力を育成する教育モデルの参考にされる。中高生は原発事…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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