特集　少人数学級―効果的導入の研究ヒント

• 成功する少人数学級：かえって混乱しそうな少人数学級―違いが出るのはここだ！

  • 教師の味方がいるか･･････杵淵　真
  • 「能率」ではなく「効果」を･･････田中　耕治
  • 「少人数」への一斉指導になっていないか？･･････石鍋　浩
• 少人数学級の基本型と応用型＝全国展望にたって―どこでどんな取り組みがあるか･･････長南　博昭

• 少人数学級：導入準備と環境づくりのヒント

  • 少人数学級編成のための実態調査のヒント･･････中田　正弘
  • 実態とねらいにあう形態の選び方ヒント･･････硲　茂樹
  • 学力づくりにつながる少人数学級の編成ヒント･･････渡辺　伸栄
  • 集団指導に関わる少人数学級の編成ヒント･･････野波　トシ

• 少人数学級：効果がアップする学校の指導体制とは

  • 習熟度別編成で効果アップの指導体制とは･･････鈴木　正則
  • 子供が選ぶ編成で効果アップの指導体制とは･･････楚阪　博
  • 機械的２分編成で効果アップの指導体制とは･･････小田　和也
  • 少人数学級の編成替えをどうするか･･････福永　敬
• 少人数学級指導の実務：ポイントはどこか･･････寺崎　千秋

• 少人数学級：導入への不安や疑問に応えるポイント

  • ＴＴ方式とはどこがどう違うのか･･････廣田　敬一
  • 習熟度別の少人数指導は差別か･･････古川　治
  • 親の不安と説明責任のポイント･･････小島　宏
  • ＬＤ／ＡＤＨＤへの配慮はどうするか･･････大森　修

• 僻地体験から：少人数学級のメリット・デメリット

  • 複式教育は、プラス発想で勝負･･････小澤　明
  • 教師の指導力がメリットをつくる･･････高橋　豊
  • 教師としての基礎基本は子どもの数には関係ない･･････青坂　信司

• 私が気に入った！あの学級の少人数指導＝なぜよいのか

  • ここまで「きめ細かな指導」ができる･･････古藤　泰弘
  • 自ら考え主体的に活動する児童の育成を目指した少人数の学習集団による指導･･････星野　昌治
  • 一人一人に解く力を身に付けさせる少人数学習･･････佐々田　亨三
• 複式学級で体験した少人数学級メリット・デメリット･･････香遠　正浩
• アメリカでの少人数学級とわが国の今後の展望･･････八尾坂　修
• 少人数学級：インターネットでヒートアップすると…･･････内山田　博文

我が校の学校紹介―要覧＆ＨＰ (第2回)

• 北海道陸別町立陸別中学校･･････那賀島　彰一
  〜主体的に学ぶ生徒を育てる特色ある学校づくり〜

世界の目・日本の目・教室の窓 (第2回)

• 三年間の変化･･････高嶋　哲夫

NOがはっきりいえる校長 (第2回)

• リーダーは問題から逃げない･･････糸井　清

ＡＤＨＤ・ＬＤ児が教師に投げかけている問題 (第2回)

• ＴＴの功罪･･････横山　浩之

校閲部の窓から教育界を覗く：この表記のウラ・オモテ事情 (第2回)

• 助詞「に」を駆逐する「を」･･････塩原　経央

必達目標を掲げて！校長奮戦記 (第2回)

• 「親の思いに立つ」を実践の原理に･･････吉永　順一

校長キレル子とつきあうの記 (第2回)

• テレビゲームの影響（脳の機能異常�A）･･････長田　秀樹

研究授業のやり方革命―ルーブリック入門 (第2回)

• 授業評価一覧表を配布する･･････前田　康裕

• アンケートで見る心の健康度･･････愛知県豊田市立根川小学校

文教ニュース

• 文部省が教育課程編成状況調査／「栄養教諭」を新設して食の教育･･････安達　拓二

食と健康の博物館 (第2回)

• 「お茶の博物館」で健康と茶の文化を学ぶ･･････有馬　廣實