特集　「個に応じた指導」導入準備のスポット

• 「個に応じた指導」＝学校にどんな改革の波が押し寄せるか―中教審「審議のまとめ」を踏まえた私の予測

  • 社会性に欠ける個は、わがまま･･････森　隆夫
  • 学校の総合力「学校力」が問われる時代に･･････池田　哲之
  • LD・ADHD児らを包摂した支援教育の拡大･･････渡部　昭男

• 「個に応じた指導」に必要な新しい教育力

  • 集団から個の指導へ･･････田村　哲夫
  • どこまでも「個」への理解を･･････前田　一男

• 自校にあった「個に応じた指導」を選ぶ目安

  • 指導体制・指導形態選択の目安･･････��階　玲治
  • 発展と補充学習実施の目安･･････志水　廣
  • 個に応じた指導と評価の目安･･････加藤　明

• 指導体制・指導形態に応じた導入準備のポイント

  • 習熟度別指導･･････杉江　修治
  • 少人数指導･･････長南　博昭
  • ティームティーチング･･････大井　隆

• 「個に応じた指導」と校内組織・校内研修の焦点

  • 教頭としての取組み課題・焦点は何か･･････安冨　篤
  • 教務主任としての取組み課題・焦点は何か･･････青柳　滋
  • 研究主任としての取組み課題・焦点は何か･･････松�ｱ　行雄
  • 学年主任としての取組み課題・焦点は何か･･････牛田　美和子

• 「個に応じた指導」＝具体化研究のスポット

  • 子どもの実態把握―どんな方法があるか･･････桑原　正子
  • 進んだ子と発展教材―どんな方法があるか･･････木村　重夫
  • 遅れた子と補充学習―どんな方法があるか･･････落合　義貴

• 先進校発「個に応じた指導」＝どんなドラマが展開されたか

  • 教師が変われば、子供も変わる･･････山田　薫
  • 少人数・習熟度で生徒の学力向上･･････菅谷　正美
  • 習熟度別の少人数指導への取組･･････硲　茂樹
  • 三年間の習熟度別少人数授業で生徒に学ぶ意欲や態度が育ち、数学の本来の「考える力」がついてきた･･････木村　好江

• 04年度：我が校が考えている「個に応じた指導」の青写真

  • 個に応じた指導の手立てと児童の実態を共有する学校･･････小西　豊文
  • “自己評価力・自己更新力”を育てる･･････重松　清文
  • 確かな力を育てる算数科学習･･････増田　吉史
  • 組織として取り組む「個に応じた指導」･･････千葉　剛

• 「個に応じた指導」導入の不安点・不満点＝保護者への説明責任のポイントはどこか

  • 「基礎・基本」とその他の教育活動のバランスを考えた教育実践の延長線上にある個別指導であるという説明が不可欠である･･････堀井　啓幸
  • 矮小化した学力保障観ではなく大局的な指導観・評価観からの意義づけを･･････勝見　健史
  • 保護者に信頼され、期待される学校づくりが全ての鍵･･････橋本　由愛子
  • 学力不安を払拭する習熟度別指導の導入にあたって･･････戸田　幸男

我が校の学校紹介―要覧＆ＨＰ (第11回)

• 東京都世田谷区立八幡中学校･･････星　正雄

世界の目・日本の目・教室の窓 (第11回)

• 新しい教育。内部からの声を･･････高嶋　哲夫

NOがはっきりいえる校長 (第11回)

• TR教員にもGC教師の道を･･････糸井　清

ＡＤＨＤ・ＬＤ児が教師に投げかけている問題 (第11回)

• 「基礎学力を養うには…読み・書き・算の徹底について」･･････横山　浩之・高橋　佳子
  〜反復だけでは意味がない〜

校閲部の窓から教育界を覗く：この表記のウラ・オモテ事情 (第11回)

• 新たに障害を製造する害悪･･････塩原　経央

必達目標を掲げて！校長奮戦記 (第11回)

• めざせ、公立学校の夢の発電所･･････吉永　順一

校長キレル子とつきあうの記 (第11回)

• 少子化とキレの関係�@･･････長田　秀樹

研究授業のやり方革命―ルーブリック入門 (第11回)

• １年間の見通しをもつ･･････前田　康裕

• 危機管理としてのライフスキル学習と学習効果･･････松原　大介

文教ニュース

• 文科省が少人数学級を推進／文化審が国語問題で報告案･･････安達　拓二

食と健康の博物館 (第11回)

• 「砂糖の博物館」で、栄養調味料の効用とその製造産業の発展を学ぶ･･････有馬　廣實